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幼小衔接的责任在学校而非儿童

标签:点点滴滴 奏奏
2018-11-14 11:40:14来源:中国教育报

幼小衔接不只需要“儿童”为小学生活做好准备,而且需要“学校”为儿童的入学做好充分准备。如今,幼小衔接之所以会让家长头痛、孩子叫苦不迭,究其原因,根本在于学校没有担负起幼小衔接的重任。笔者认为,明确幼儿园与小学双方在幼小衔接过程中的责任主体地位,是做好幼小衔接工作的首要步骤。

学校想做好幼小衔接为何这么难?学校无法做好幼小衔接的原因有很多。首先是幼小衔接的责任归属权不清。在现实中,幼小衔接常常被看作是幼儿园的单方面责任,即使小学能够配合幼儿园开展幼小衔接相关工作,也大多敷衍了事,并没有真正将幼小衔接问题看作本职工作。因此,要想真正解决衔接问题,首先需要明确幼儿园和小学在幼小衔接中的责任与义务,尤其是小学的责任与义务,只有二者齐心协力,才能真正为儿童的成长与发展服务。

无法做好幼小衔接的另一原因在于幼儿园与小学之间的断层问题。如今,幼儿园与小学仍处于一种相互割裂和不信任的状态。一方面,幼儿园对小学的教学方式、教育理念、课程设置等不甚了解,去小学化使幼儿园更加专注于儿童发展的细耕慢调,在大班时期才急匆匆地“告知”儿童上小学是怎么一回事;另一方面,小学将幼儿园看作是为自己服务的对象,对幼儿园的教学与课程也是不管不问,一年级小学生的“自由散漫”状态常被归咎为幼儿园的教育问题。种种原因都造成幼儿园与小学的巨大差异,儿童的幼小衔接过程因此也面临着巨大挑战。

幼儿园和小学应合力为幼小衔接修筑一条“缓坡道”。早在半个世纪前,著名教育家陈鹤琴先生便谈到了“幼稚园与小学一年级之联络”问题,建议“小学一年级与幼稚园联络起来,成为一个系统”。在今天,《幼儿园工作规程》《3—6岁儿童学习与发展指南》等文件,也明确指出幼儿园应该与小学密切联系、相互配合。因此,两个学段的通力合作是解决幼小衔接难题的前提。

在合作过程中,明确幼儿园与小学在衔接中的责任是关键。对幼儿园来说,应该制定幼小衔接的长期规划和活动方案,如通过参观小学、开展座谈等活动让儿童做好心理准备,通过体育锻炼、疾病预防等活动让儿童做好身体方面的准备,通过适当延长学习时间、制定新常规等方式让儿童做好作息时间上的准备,通过开展安全教育活动等方式让儿童做好安全防范的准备,等等。

对小学来说,应该重视幼小衔接工作,并将其明确纳入春末夏初的工作计划当中。小学低年级教师应该学习了解儿童心理学等知识,深入理解该年龄段儿童的主要特征,并适度增加教学活动形式的多样性和趣味性。

此外,幼儿园与小学低年级应通过多方面的合作,缩小二者在教育内容和活动上的差异。比如可以开展共同的教师培训、建立合作性的专业发展团队、定期交流经验等。幼儿园与小学低年级还可以制定整体性的计划和目标,增强教育的连续性,降低儿童在幼小衔接时的适应难度。如美国近年提出的“PK-3”(幼儿园到小学三年级)和“0-8”(从0岁到8岁)的教育,其目的便在于加强幼儿园与小学之间的教育连贯性,促进儿童的持续发展。

幼小衔接是否顺利将影响儿童一生的发展,幼小衔接的任务不应由儿童来承担,学校应为幼小衔接负起责任。如果幼儿园与小学能够破除障碍、通力合作,相信幼小衔接将不再是难题。(中国教育报 作者李宏堡)

编辑:实习编辑马婷责任编辑:孙红亮
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